อัตราการสำเร็จการศึกษากลายเป็นหนึ่งในปัญหาเร่งด่วนที่สุดที่การศึกษาในเคนยาต้องเผชิญ มีนักเรียนเพียง 58% เท่านั้นที่เข้าเรียน ชั้นประถมศึกษาปีแรก สัดส่วนนี้ลดลงเมื่อพวกเขาก้าวไปสู่ระดับที่สูงขึ้น โรงเรียนมัธยมที่สมบูรณ์แม้แต่น้อย การออกจากโรงเรียนก่อนกำหนดเกี่ยวข้องกับความบกพร่องทางการศึกษาที่มีแนวโน้มจะจำกัดความสำเร็จทางสังคม การเงิน และจิตใจของนักเรียนตลอดชีวิต เมื่อเวลาผ่านไปสิ่งนี้เพิ่มความไม่เท่าเทียมกันในสังคม
อัตราการเก็บรักษาและความสำเร็จที่ต่ำยังมีแนวโน้มที่จะทำให้เคนยา
ต้องสูญเสียทรัพยากรที่หายาก ท้าทายความพยายามที่จะบรรลุการศึกษาระดับประถมศึกษาสากลและทำให้การพัฒนาแย่ลง
ในปี พ.ศ. 2546 รัฐบาลเคนยาได้แนะนำการศึกษาระดับประถมศึกษาฟรี เป้าหมายสองประการคือการบรรลุเป้าหมายการพัฒนาแห่งสหัสวรรษของสหประชาชาติในการประถมศึกษาถ้วนหน้าภายในปี พ.ศ. 2548 และการศึกษาสำหรับทุกคนภายในปี พ.ศ. 2558 ภายใต้โครงการการศึกษาระดับประถมศึกษาแบบให้เปล่า ผู้เรียนทุกคนจะต้องเข้าถึงการศึกษาโดยไม่เลือกปฏิบัติ
ในขณะที่รัฐบาลยกเลิกการเก็บค่าเล่าเรียน พ่อแม่หรือผู้ปกครองจะต้องรับผิดชอบค่าใช้จ่ายอื่นๆ เช่น ชุดยูนิฟอร์ม ค่าอาหารในโรงเรียน ค่าที่พัก และค่าพาหนะไปและกลับจากโรงเรียน
แม้ว่ารัฐบาลจะพยายามปรับปรุงอัตราการเข้าถึงและความสำเร็จ แต่การเชื่อมช่องว่างระหว่างความตั้งใจกับความเป็นจริงยังคงเป็นความท้าทาย เนื่องจากผลที่ตามมาต่อบุคคลและสังคม ผู้นำสถาบัน ผู้กำหนดนโยบาย และนักการศึกษาจึงจำเป็นอย่างยิ่งที่จะต้องเข้าใจว่าเหตุใดเด็กจึงออกจากโรงเรียนหรืออยู่ในโรงเรียน
ปัจจัยที่เกี่ยวข้องแตกต่างกันไปในแต่ละบริบท ดังที่การศึกษาจำนวนมากได้เปิดเผย อาจรวมถึงเหตุผลส่วนตัวครอบครัวคุณภาพโรงเรียนเศรษฐกิจและสิ่งแวดล้อม
การทำงานร่วมกันและผลกระทบของปัจจัยเหล่านี้แตกต่างกันไปตามภูมิภาค ระดับการศึกษา ประเภทสถาบัน และลักษณะเฉพาะของแต่ละบุคคล
การศึกษาของฉันสำรวจปัจจัยที่เอื้อต่อความคงอยู่ทางวิชาการ
ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาในเคนยา โดยมุ่งเน้นไปที่ปัจจัยส่วนบุคคล ครอบครัว และเศรษฐกิจสังคม การปฏิบัติของสถาบัน และสภาพแวดล้อมของสถาบัน ฉันพบว่าไม่มีปัจจัยเดียวที่สามารถอธิบายความคงอยู่ของนักเรียนได้ทั้งหมด ดังนั้นจึงเป็นเรื่องสำคัญที่จะต้องใช้วิธีการแบบบูรณาการเพื่อให้เด็กจำนวนมากขึ้นในโรงเรียน นอกจากนี้ยังจำเป็นต้องแทรกแซงในช่วงปีแรก ๆ ของโรงเรียน
เส้นทางสู่ความคงอยู่ทางวิชาการ
การศึกษาของฉันใช้ข้อมูลจากศูนย์วิจัยประชากรและสุขภาพแห่งแอฟริกา ฉันวิเคราะห์การสังเกต 12,385 รายการสำหรับบุคคลอายุระหว่าง 5 ถึง 20 ปี ในระดับการศึกษาที่แตกต่างกันและที่สถานที่สำคัญ 5 แห่ง (มอมบาซา ไนโรบี ไนเยรี นาคูรู และคิซูมู) ข้อมูลรวมถึงประวัติโรงเรียนแต่ละแห่ง ข้อมูลครัวเรือน ลักษณะสถาบัน การมีส่วนร่วมของพ่อแม่หรือผู้ปกครอง และข้อมูลของนักเรียน
จากจำนวนนักเรียน 12,385 คนที่ลงทะเบียนเรียนในโรงเรียนในปี 2550 มี 7,089 คน (57.2%) ที่ยังคงลงทะเบียนเรียนในโรงเรียนเดิมภายในปี 2555 ส่วนที่เหลือเลิกเรียนหรือย้ายไปโรงเรียนอื่น
ปัจจัยที่เกี่ยวข้องกับการไม่ไปโรงเรียน ได้แก่ การเป็นเด็กชายอายุ 15 ปีขึ้นไป เข้าเรียนในโรงเรียนรัฐบาล ทำงานระหว่างเรียน และไม่แน่ใจเกี่ยวกับการสนับสนุนทางการเงิน ปัจจัยอื่นๆ เช่น การต้องเดินทางไปโรงเรียน การมาจากครอบครัวยากจน และผลการเรียนของโรงเรียนมีความสัมพันธ์เชิงลบกับความคงอยู่แม้ว่าจะไม่มีนัยสำคัญทางสถิติก็ตาม
การวิเคราะห์แสดงให้เห็นว่ามีปัจจัยหลายอย่างที่เกี่ยวข้องกับการจบชั้นประถมศึกษา หนึ่งคือวัยของนักเรียน การอยู่ในโรงเรียนจนถึงอายุระหว่าง 10 ถึง 14 ปีบ่งชี้ถึงความเป็นไปได้ที่จะสำเร็จการศึกษา เด็กที่อายุมากกว่า 14 ปีถือว่าเกินวัยสำหรับโรงเรียนประถม และมีแนวโน้มที่จะเลิกเรียนกลางคัน
ประการที่สอง นักเรียนจากครัวเรือนที่ระบุว่าทำได้ดีในดัชนีความมั่งคั่งของครอบครัว และผู้ที่มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันที่โรงเรียนก็มีแนวโน้มที่จะสำเร็จ การมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันหมายถึงความสนใจเชิงบวกในกิจกรรมของโรงเรียน นักเรียนเหล่านี้มีแนวโน้มที่จะรายงานว่ามีประสบการณ์ในโรงเรียนที่ดี เช่น เพื่อนและครูที่เป็นมิตร
การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในเส้นทางการศึกษาของบุตรหลานและกับโรงเรียนมีความสัมพันธ์กับเด็กที่อยู่ในโรงเรียนนานขึ้น ผลการศึกษานี้แสดงให้เห็นความเชื่อมโยงระหว่างระดับการศึกษาของผู้ปกครองกับการมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง และดังนั้นจึงคงอยู่จนจบ
อิทธิพลมีมากกว่าในหมู่ผู้ปกครองที่มีการศึกษาขั้นพื้นฐานเป็นอย่างน้อย คนเหล่านี้มีแนวโน้มที่จะช่วยลูกทำงานโรงเรียนหรือมุ่งมั่นที่จะเห็นลูกประสบความสำเร็จที่โรงเรียน
